BOM bild fotouppgift – park

Under passet Färg & verktyg + foto förra veckan hade vi en liten fotoskola där vi fick lära oss grunderna i fotografi. Vi diskuterade hur man kan tänka när man ska fota något, vad man vill ha ut av bilden och så vidare. Vi pratade bland annat om ljus, exponering, val av vinklar, färger.

I samband med detta moment fick vi en fotouppgift där vi fick i uppdrag att fota en helbild, en bild ur grodperspektiv, en närbild, en geometrisk figur, en geometrisk volymkropp och till sist en bild som ligger till grund för en lektionsuppgift som ska fungera i någon av klasserna F-3.

Nedanför kan ni se mina bilder, och som ni kanske lägger märke till har jag fotat under två olika dagar, med väldigt olika väderförhållande. Det gör att bilderna ger olika uttryck!

Helbild

IMG-2268

Grodperspektiv

IMG-2266.JPG

Närbild

IMG-2265

Geometrisk figur - cirkel och hexagon

IMG-2267.JPG

Geometrisk volymkropp - rätblock

IMG-2269.JPG

Fotouppgift C

Den sista delen av den här uppgiften är att forma en uppgift passande för Fk-3. Jag valde att ta hjälp av gosedjuret Bosse för min uppgift.

IMG-2290.JPG

Min tanke med min bilduppgift är att eleverna ska få prova på att använda en kamera för att uttrycka sig, och hur man kan göra det på olika sätt. På bildlektionen ska eleverna fortsätta med arbetet kring  perspektiv. Eleverna har tidigare pratat om de olika perspektiven, vad dem heter och vad som skiljer dem åt. Under detta pass är tanken att eleverna ska utveckla sin förståelse för perspektiven genom att dels diskutera, dels få testa att fotografera ur de olika perspektiven och genom det förhoppningsvis senare kunna se på vilka sätt man kan använda de olika perspektiven.

Själva fotouppgiften går ut på att alla ska få fotografera sitt gosedjur som eleverna har med sig till den här dagen. Eleverna ska alltså fotografera djuren ur de tre olika perspektiven med en iPad, och får välja om de vill fota inomhus eller utomhus.

Till nästa tillfälle har läraren samlat ihop alla bilder och satt upp dem på väggen eller klippt ihop dem i ett dokument så man kan använda projektorn. Då kan man tillsammans i klassen titta på varandras bilder, eleverna kan få förklara hur dem tänkt och och ställa frågor till varandra. Läraren kan hela tiden leda diskussionen, och ställa frågor som förhoppningsvis får eleverna att sätta ord på vad dem ser och vad dem tänker. På så sätt lär eleverna med och av varandra, samtidigt som läraren får en överblick och kan styra diskussionen så att alla elever inkluderas samt förstår.

Nedanför kan ni se ett exempel på bilder ur:

Fågelperspektiv
Normalperspektiv
Grodperspektiv

Annonser

BOM Bild gips

Under workshopen Lgr11 ❤ bild fick vi en uppgift att skapa en gipsfigur.

Materialet vi använde var:

– en sockel med två små borrade hål i
– en bit ståltråd, så kallad ”najtråd”
– gips
– en sax
– en skål med ljummet vatten

IMG-1484

Vi började med att fästa najtråden i sockelns två små hål, och forma tråden till önskad form. Alla blev tilldelade olika storlekar på socklarna och olika längd på tråden för att få ett varierat resultat, på så sätt tar man bort det här med att det ska se likadant ut, eller att man måste jämföra resultatet. Efter det skulle vi klippa fem stycken 40-centimetersbitar av gipset. Här fick vi ett tips att använda saxar som redan var slöa, eller som åtminstone fick bli slöa då saxar blir slöa av att klippa i gips.

IMG-1485


Efter detta
 doppade vi gipsbiten i skålen med vatten och fäste på tråden. Gips blir väldigt mjukt och lättformat när det blir blött, så genom att dra med fingrarna över kanterna på gipset så fäster man biten och man kan även jämna ut eventuella ojämnheter.

IMG-1500


Såhär blev min gipsfigur!
Vi kommer sedan att måla figurerna på ett senare pass.

En viktig sak att komma ihåg när man arbetar med gips är att inte hälla ut vattnet man använt rätt ner i diskhon. Ett smart tips är att ställa en bunke eller en låda i diskhon som eleverna kan hälla ut vattnet och gipsresterna i då gips stelnar och stoppar upp avloppet annars. Gips sjunker nämligen, så om man låter det stå en stund kan man försiktigt hälla ut vattnet i diskhon. Alla gipsrester kommer då att vara kvar i  bunken, som man sedan lätt kan torka ur med papper och slänga i papperskorgen.

 

Min bakgrund och vision för musikundervisningen

Den musikundervisning som jag själv har mött under min skoltid skulle jag beskriva som väldigt blandad. Under min tid i lågstadiet hade vi en engagerad klasslärare som egentligen inte var musiklärare, men hon hade ett piano i klassrummet som användes flitigt. Tyvärr fanns det inte tillgång till så mycket mer på skolan men vi sjöng och dansade väldigt mycket, framförallt i kör. Jag bytte sedan skola när jag började fyran, till en stor skola med många elever. Där fanns det mycket bättre möjligheter för att bedriva en rättvis musikundervisning. Vi hade tre stora musiksalar utrustade med det mesta som behövdes, och även flertalet grupprum med olika instrument. Jag gick i en klass där musikintresset var stort, likaså hos mig själv. Men nu hade jag istället en musiklärare som inte var så inspirerande tyvärr. Vi sjöng mest gamla visor och fick knappt spela några instrument, trots att vi hade ett brett utbud av dessa.
Vi hade alltså världens chans och möjlighet att få en fantastisk musikundervisning, men det blev istället raka motsatsen. Det resulterade i att mitt intresse för musik försvann ganska snabbt och att jag nu ser tillbaka på min musik i skolan som något negativt.
Jag vill däremot lyfta musikundervisningen jag fick uppleva när jag själv arbetade på en skola. Under ett års tid var jag vikarie i en förskoleklass, och vi hade en musiklärare som kom till klassrummet en gång i veckan och hade musik med klassen. Vi sjöng mycket, jobbade med rytmer, och eleverna fick prova på en hel del instrument. Allt var väldigt lekfullt och gjordes tillsammans, ibland i halvklass och ibland i helklass. Alla fick känna sig delaktiga och inkluderade, och vi märkte på eleverna att musiklektionerna var väldigt uppskattade. Det jag uppskattade mest med musiken där, var att skolan 2–3 gånger per termin anordnade något som de kallade för ”Hela skolan sjunger”. Där vi samlades hela skolan i den stora gympasalen och sjöng tillsammans. Vi sjöng och dansade till låtar vi övat på under musiklektionerna, men även nya låtar och en del uppträdanden. Musiklärarna hade instrument längst fram, och vi hade även en projektor med storbildskärm hängandes från taket där man kunde se text till vissa av låtarna och även musikvideos till andra. Ett härligt sätt för skolan att samlas på, både för elever och pedagoger.

Det främsta jag tar med mig in i min kommande roll som musiklärare, är vikten av att musik ska kännas lustfyllt, inspirerande, och häftigt. Även lägga krut på gemenskapen som kommer med musik, hur man lär med och av varandra. Som jag har märkt är förutsättningarna väldigt olika ute på skolorna, både när det gäller lokaler och material. Det finns lösningar på allt, men viktigt är att jag som lärare besitter tillräckligt med kompetens för att kunna ge eleverna de möjligheterna som behövs för att uppleva och uttrycka sig genom musiken.

Jag ser jättemycket fram emot att ha musik med mina kommande elever!

BOM Musik – röst och rörelse

Under workshopen Röst och Rörelse som vi hade med Anna fick vi en uppgift som gick ut på att vi skulle göra om en klassisk sånglek. Vi skulle behålla melodi men hitta på ny text med tillhörande rörelser. Låten jag blev tilldelad var ”Vi äro musikanter”

Här nedanför är min variant av sångleken!

Melodi: Vi äro musikanter

Vi äro tre små fiskar, ut i det stora havet 

Vi äro tre små fiskar, ut i det stora havet

Vi kan simma upp och ner och jättefort

Vi kan simma hela dagen lång

Och vi kan simma med varandra med varandra med varandra

Vi kan simma med varandra, hela natten lång

Med rörelser:

Alla står tillsammans i en stor cirkel.

Vi äro tre små fiskarforma händerna med handflatorna mot varandra som en fisk som simmar

ut i det stora havetrör händerna i en bågrörelse upp över huvudet och ner på sidorna

Vi äro tre små fiskar – forma händerna med handflatorna mot varandra som en fisk som simmar

ut i det stora havetrör händerna i en bågrörelse upp över huvudet och ner på sidorna

Vi kan simma upp och ner och jättefort – för händerna uppåt sedan neråt och sedan snabba rörelser framåt 

Vi kan simma hela dagen lång – för höger hand från vänster sida upp över huvudet och ner på höger sida

Och vi kan simma med varandra med varandra med varandra – ta armkrok med vännen bredvid och dansa runt i en stor gemensam cirkel

Vi kan simma med varandra, hela natten lång – alla stannar och ställer sig i cirkeln igen, och gör samma rörelse som stora havet, rör händerna i en bågrörelse upp över huvudet och ner på sidorna

 

Photo credit: wharman via Foter.com / CC BY

 

 

BOM Bild Illustration

Under föreläsningen med Clara blev vi introducerade till ett gäng barnböcker som vi kan använda i vår undervisning som blivande lärare. Clara presenterade olika typer av illustrationer i barnlitteratur, och vad illustrationerna gör för boken.

Claras föreläsning fick mig att se barnböcker och dess illustrationer med nya ”glasögon”. Det var mycket av det hon berättade som jag själv aldrig har tänkt på tidigare, åtminstone ur det perspektivet. Hon berättade bland annat att vi vuxna ofta väljer böcker som vi själva tycker är tilltalande, men att det inte behöver stämma överens med vad våra barn tycker.

Jag kommer nu att berätta om fyra av de böcker som Clara presenterade, och som jag tycker kan vara användbara i min framtida roll som lärare.

 

9789187033155

En av böckerna Clara presenterade som jag fastnade för var ”Det är inte min hatt” av Jon Klassen. Den är ett exempel på en bok där text och bild samspelar mycket, det vill säga att allt som händer inte står skrivet i text utan att dramatiken kommer med hjälp av bilderna. Det kan bli väldigt effektfullt då man som läsare får reflektera över vad som egentligen händer i boken då bilderna i den här boken säger tvärtom än vad texten gör.
Ett sätt att använda den här boken på i klassrummet, kan vara att läsa högt för gruppen och tillsammans diskutera hur boken hade upplevts annorlunda utan bilderna. Det är ett bra tillfälle att prata och diskutera bilders betydelse och vad man kan förmedla med hjälp av bilder.

Det är inte min hatt – Jon Klassen

Förlag: Hippo

9789127129764
En annan bok jag skulle vilja använda är boken ”Mamma Mu läser” av Jujja Wieslander och Sven Nordqvist. Den här boken är ytterligare ett exempel på det viktiga samspelet mellan text och bild, dock på ett annorlunda sätt än tidigare nämnd bok. I Mamma Mu är bilderna väldigt viktiga då dem ofta innehåller mycket detaljer. Jag minns själv hur roligt och spännande det var att, egentligen bara, titta på bilderna. Det är ett viktigt komplement till texten då bilderna ofta berättar mer än texten i sig.

Mamma Mu läser – Jujja Wieslander & Sven Nordqvist

Förlag: Natur & Kultur

9789163878398

 

Den tredje boken jag har valt är ”Alla tittar på Alfred” av Johan Unenge & Maria Nilsson.
Boken är illustrerad med fokus på perspektiv och storlek. Det är väldigt tacksamt att kunna förmedla känslor och stämning genom bilder, vilket inte text kan på samma sätt.

Boken handlar om Alfred som blir mindre och mindre när folk runt omkring honom tittar på honom, och det kan leda till en viktig diskussion med eleverna kring varför Alfred blir ”mindre” i vissa situationer och ”större” i andra, och även vad bilden egentligen berättar.

Alla tittar på Alfred – Johan Unege & Maria Nilsson Thore

Förlag: Bonnier Carlsen

 

9789150116779

Den fjärde boken jag fastnade extra för är boken ”Färger” av Hervé Tullet. Boken hamnar under kategorin ”lek med bokens format” för att man från sida till sida får uppmaningar och där man på nästa sida kan följa vad resultatet blir. Boken handlar om precis det titeln säger, färger. Eleverna lär sig om färger och vad som händer när man blandar dem. En perfekt bok att använda när man pratar om färger, vad händer om man blandar gult och blått? exempelvis. En enkel, konkret och tydlig bok som eleverna själva kan sitta och bläddra i, men som även passar bra att prata om i helklass.

Färger – Hervé Tullet

Förlag: Alfabeta

BOM bild – Lera

På dagens workshop stod lera på schemat! Under passet blev vi introducerade till hur man på olika sätt kan arbeta med lera. Vi fick prova olika tekniker, vi pratade om ämnesspecifika ord och begrepp, vi använde oss utav olika verktyg och fick även tips om hur man kan bygga vidare på en uppgift kring lera.

Vi fick prova på att skapa genom 4 olika tekniker: modellera, tumma, ringa och kavla.
Jag kommer nu att berätta samt visa bilder på de olika momenten från passet.

Workshopen började med en kort presentation och genomgång av dagens pass. Vi blev sen tilldelade en stor bit mer lera som vi skulle dela lika på i arbetslaget. För att dela den stora lerklumpen använde vi ståltråd som vi tryckte igenom leran. När alla hade fått varsin bit skulle vi slå leran till en kub. Att slå lera innebär att man slår biten rätt hårt mot bordet så den till slut formas till, i vårt fall, en kub. Det är viktigt att ”slå” leran för att få ut eventuell luft som finns inuti lerbiten. Vi skulle sedan dela vår egen bit till 5 bitar som vi skulle använda till de olika teknikerna.


Modellera

Den första tekniken vi fick testa var modellera, vilket innebär att man ska använda sina händer till att forma leran utan att ta hjälp av några verktyg. Man får inte heller dela på leran eller ta loss en bit från den och sen sätta tillbaka utan figuren ska formas genom händernas olika rörelser. Vi fick alltså en bit lera var, som vi skulle forma under bordet för att skapa genom att bara känna och inte titta. Vi skickade sedan vidare vår bit till personen som satt till höger om en, och upprepade proceduren tills vi fått tillbaka vår egen bit. En rolig uppgift som man skapar tillsammans, och där resultatet inte alls blev som man kanske tänkt från början men där figurerna blev väldigt fina  På bilden nedanför kan ni se hur det såg ut när vi formade under bordet.

IMG-1394

I nästa uppgift skulle vi modellera igen, men den här gången skulle vi göra det själva samt att vi skulle skapa något specifikt, nämligen en hund. Hunden skulle kunna stå, sitta eller ligga ner. Även den här gången fick vi inte dela biten, eller flytta på lera genom att ta loss någon bit. En sådan här uppgift är rolig, för att även om alla ska göra hundar, så tolkar alla uppgiften väldigt olika och väljer att forma sin hund på olika sätt. En del utgick från sin egen hund eller en hund de känner, vilket kan göra det lättare, medans andra bara improviserade. Jag tycker att det var svårare att få till rätt ”känsla” än vad jag trodde innan. Men fina och unika hundar blev resultatet av den här uppgiften!

IMG-1399
Tumma

Den andra tekniken vi fick prova var att forma en skål genom att ”tumma”. Vi rullade ihop leran till en rund boll, och sedan tryckte vi med tummarna i mitten för att skapa en skål. När vi hade format skålen till önskad form, så fick vi göra mönster på skålen med hjälp av olika verktyg. Jag valde att göra ett mönster med hjälp av en modellerpinne. Vi skulle även dekorera skålen för att prova på att fästa lera på lera. För att två lerbitar ska hålla ihop när dem torkar sen så måste man ”räffla” leran och sedan sätta på ett sorts klister, som kallas ”slicker”. Slicker gör man genom att blanda lera och vatten, som sedan alltså blir som ett lim.

Ringla

Den tredje biten skulle även den bli en skål, men genom att ringla leran. För att kunna ringla måste man mjuka upp leran, se till att den inte är för torr och sen rulla ut leran till en lång korv. Sedan rullar man ihop en önskad storlek på bottnen och fortsätter sedan att ringla uppåt. Ju smalare ”korv” desto enklare blir det att forma och ringla en skål.

IMG-1396

Kavla

Den sista biten med lera skulle vi kavla ut med hjälp av en kavel. Vi skulle sedan dela leran i 6 bitar. Tre av dem skulle vara lika stora rektanglar som blev en botten och två långsidor, och tre av dem skulle vara tre lika stora kvadrater för kortsidorna och mittenväggen. Vi skar ut bitarna med en kniv, och man märkte snabbt om man kavlat leran för tunt för då gick den inte att få upp från bordet. Sedan använde vi oss återigen av slicker för att sätta ihop bitarna.

IMG-1397